【記者吳沂諠淡水校園報導】教師教學發展中心11月28日中午12時，在I501教室舉辦「教學特優教師」講座，邀請物理系教授劉國欽以「每個人都有自己的物理：獨立思考路徑與共同終點的訓練教學」為題，分享自己如何在課堂上以引導模式訓練學生思考，達到不同的物理學習成效。

「科學應由思辨的方式學習。」劉國欽以「學習的雙面刃」比喻AI，指出現代學生在思考過程中時常依賴AI，因此更需具備「概念辨識能力」與「模型建構能力」。雖然AI能提升資訊取得的便利性，幫助整理跨域資訊與提供問答，但便利不代表完全理解概念，過度依賴AI反而會削弱解決問題的能力。為此他額外架設教學網站和隨堂練習，補足學生對於學習語言的基礎，從基本的函數與物件著手，強調打理基礎知識的重要性，否則將無法辨識AI帶來的正確與否。

劉國欽接著表示，思考能力才是他真正教導學生的「終極目標」。他以系上計算機概論、計算物理、數值與AI等程式為例，除了在前幾堂課講授基本概念外，自己多以引導式問題讓學生進入狀況，展示「思考過程」而非「檢驗正確度」。課程中也安排以問題導向的小型專題，訓練學生的邏輯組織與表達能力，建構屬於自己的「模型」，並透過互動討論，掌握學生的學習狀況，進而做到因材施教。

劉國欽認為，思考如同建模，也如同種子一般，能更深刻種在學生的心中。自己喜歡看到學生在分組活動中專注討論的模樣，也很開心收到學生的正向回饋，表示引導式思考的教學模式，能重塑學生對物理的興趣，而非以解題和背誦為唯二方法，讓物理如此棘手的科目，也能展開不一樣的學習之路。

財金系助理教授洪世昌認同劉國欽的分享，表示自己同樣鼓勵學生在課堂上思考後發言即可加分，因想了解不同科系的課程作法才前來聆聽。他以「思考的廣度和深度，將決定人生將來的高度」，說明AI雖然是很棒的合作夥伴，但無法完全取代人類的學習。他亦肯定劉國欽透過引導式提問，促進學生思考的教學模式，並認為這正是現代教師值得學習的方向。